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 ›기업사회공헌:인텔® 교육, 대한민국 › 사고력도구 & 평가도구 › 사고력 향상 도구의 기대 효과 ›
사고력 향상 도구의 기대 효과
연구를 통해 쌍방향 사고력 향상 도구의 가치를 알 수 있습니다.
사고력 향상 도구는 새로운 정보를 체계화 해서 저장할 때 시각적 표현이 얼마나 중요한 가를 입증하는 연구에 바탕을 두고 있습니다. 사고력 향상 도구는 ICT를 활용하여, 학생들이 아이디어를 전달하고 교환하며, 지식을 체계화 하고, 문제를 풀고, 자신이 배운 내용에 대한 비언어적 표현을 창조할 수 있게 해 줍니다. 공부를 하는 과정에서, 학생들은 이런 시각적 표현들을 수정함으로써, 시간이 지남에 따라 이해도가 나아지는 것을 보여줍니다. 이 과정은 교사들이 학생들의 이해도를 평가하고 학생들이 자신의 학습의 방향을 잡아가는 데 도움을 줍니다.

인텔 교육 혁신의 사고력 향상 도구는 저명한 인지과학자와 경험 많은 학교 교사들이 협력하여 개발했습니다. 이러한 이론과 실천의 결합은 교수와 학습에 대한 많은 기대효과를 낳게 되었습니다.

미국 전국수학교사협회(NSTM)는 『학교수학을 위한 원칙과 표준』에서 설명한 것처럼, 학생들이 시각적 표현을 이용하여 물리적, 사회적, 수학적 현상의 모델을 만들고 해석하게 되면, 이해를 하는데 많은 도움을 받게 된다고 주장합니다. 시각적 표현은 학생들이 수학적 접근과 주장과 이해를 자신과 남들에게 전달할 수 있도록 해 줍니다. 시각적 표현은 또한 학생들이 관련된 개념들 간의 연관성을 인식하고 현실적인 문제 해결에 수학을 적용하는 데도 도움이 됩니다.(NCTM, 2000)

연구를 통해 우리는 다음과 같은 것을 알 수 있습니다.

  • 시각적 표현의 가치: 학습한 내용을 시각적으로 표현하는 것은 학생들에게 지식을 축적하고 내용에 대한 이해를 향상시키는 데 도움이 됩니다. 그러나 교실에서 새로운 정보가 제시되는 주된 방식은 강의나 읽기를 통한 언어적 표현입니다. 교사가 학생들이 배운 내용에 대한 비언어적 표현을 만들어내도록 도와주면, 성과가 배가됩니다. 사실, 학생들이 언어적 표현과 비언적인 표현 모두를 더 많이 사용할수록, 어떤 지식을 더욱 깊이 사고하고 이를 상기해 낼 수 있습니다.(마르자노, 피커링, 폴락, 2001)
  • 학습자의 두뇌 자극: 학생들을 비언어적 표현을 만드는 데 적극적으로 참여시킴으로써 뇌의 활동을 촉진하고 활동량을 증가시킬 수 있습니다.(겔릭, 야우스오벡, 1999)
  • 피드백의 중요성: 학생들이 프로젝트를 진행하면서 시각적 표현을 만들 때, 그들은 교사에게 학습 과정의 각기 다른 지점에서 자신들의 이해도를 들여다볼 수 있는 창을 제공해 줍니다. 이것은 교사가 피드백을 제공할 수 있는 적절한 기회가 되며, 연구자들은 이런 피드백이 학업성취도를 향상시키는 주요한 요인이라는 것을 알아냈습니다. (하티, 1992)
  • 패턴의 발견: 시각적 표현을 활용하는 도구들은 학생들로 하여금 인간의 시각 체계를 동원하여 패턴을 찾고 아이디어들을 정리하도록 도와줍니다.(엘더슨, 브라운, 고딘, 그리핀, 1999)

이러한 도구들의 이면에 놓인 생각에 대해 좀 더 알고 싶습니까? 그렇다면 연구자와 교사, 웹 도구 개발자가 교실에서 쌍방향 사고력 향상 도구를 이용하는 것의 가치에 대해 어떻게 얘기하는지 살펴보세요.

연구자의 관점: 인지 과학자 매튜 브라운은 이렇게 말합니다. “이 새로운 학습 도구들은 학생들에게 과거에 다른 어떤 매체도 할 수 없었던 방식으로 지식을 체계화 하고 상황을 구성하며 창조할 수 있는 잠재력을 제공해 줍니다. ICT는 아이디어를 전달하고 아이디어를 체계화 할 수 있는 기회를 제공해 줍니다. 대단한 기회이지요. .” 더 읽기

교사의 관점: 6학년 과학 교사인 에이리얼 오웬은 그녀와 그녀의 학생들이 인과관계 지도 도구를 이용하여 어떤 도움을 받고 있는지 설명합니다. “이유 확인 도구와 같은 쌍방향 도구는 학생들의 사고력에 초점을 맞추어 이를 표현하는 훌륭한 도구입니다. 과학을 어렵게 느끼는 학생들에게 이 지도작성 프로젝트는 매우 시각적이고 입체적인 방법으로 관계를 표현하는 것을 도와줍니다.” 더 읽기 (PDF 517KB)

개발자의 관점: 온라인 교육 도구 개발을 맡고 있는 인텔의 수석 연구원 짐 폴라드 박사는 쌍방향 사고력 향상 도구가 달성해야 할 구체적인 학습목표를 가지고 있습니다. “우리의 도구는 아이들이 사고하는 방식을 보여주는 인지적 연구에 바탕을 두고 있습니다.”라고 폴라드 박사는 설명합니다. 더 읽기

참고문헌
Edelson, D., Brown, M., Gordin, D., & Griffin, D. (1999년 2월). 「학생들이 쉽게 접근할 수 있는 시각적 표현 만들기」(Making visualization accessible to students). 『GSA 투데이』 (GSA Today) 9(2) , 8-10.

Gerlic, I., & Jausovec, N. (1999). 「멀티미디어: EEG로 관찰한 인지 과정의 차이」(Multimedia: Differences in cognitive processes observed with EEG). 『교육적 기술 연구 및 개발』 (Educational Technology Research and Development) , 47(3), 5-14.

Hattie, J.A. (1992). 「학교교육의 효과 측정」(Measuring the effects of schooling). 『호주교육저널』 (Australian Journal of Education) , 36(1), 5-13.

Marzano, R., Pickering, D., & Pollock, J., (2001). 『효과적인 교실수업』 (Classroom instruction that works.) 감독 및 교육과정 개발협회: 버지니아, 알렉산드리아.

국가수학교사협회. (2000). 『학교 수학의 원칙과 표준』 (Principles and standards for school mathematics.) 버지니아, 레스톤.