布蘭卻斯特 (BLANCHESTER, Ohio) ， 一在老師的教學生涯裡，總有些時刻是呈現膠著狀態，甚至要費盡千辛萬苦驅使學生去學習。對潘普莉查來說，在俄亥俄州的鄉下，做為小學生的閱讀發音指導老師，部落格的技術不僅創造難得一見的學習熱誠，更重要的是，效果持久。

巴樂維小學 （Butlerville Elementary） 有近200 名四年級學生，普莉查率先使用部落格做為教學工具。部落格是一種網路出版的形式，在教學上的應用範 例並不多，處於開發初期階段。她為學生設立一個學生部落格，以便即使像二年級的小小朋友，都可以在互動的網路世界裡張貼他們的作業。學生不僅能在網路上貼上他們的作文練習，也可以是自己讀書的聲音紀錄，稱為「聲音部落格」，讓學生的父母、爺爺奶奶或同學，能從任何地點上網，聆聽學生朗頌課文。

這種網路出版的形式如何對學生的學習造成影響? 普莉查發現一個有趣的學習動機，「當你正在自己的天地裡發佈內容，你就成了這個小天地的主人。」 因為任何人只要能上網就能看到部落格，她指出，「當你知道其它小朋友也能看到你的作品，爸爸媽媽也會仔細閱讀，就算是住在佛羅里達的奶奶也能聽見你讀書，這麼多的觀眾，會讓你想要好好展現自己最棒的一面。」

普莉查與一個小男孩的經驗為例。「在詩的課程中，我們將詩分成章節教學。這個小男孩在自己的聲音部落格裡，他第一次紀錄自己朗頌詩的聲音。然後，他重複聽一次自己朗頌的聲音，與面前的詩的本文進行對照，他很快發現自己的聲音紀錄裡，加了一些詩的原文裡沒有的字。他想要重新錄一次。這一次， 我不需要提示，他就輕鬆地運用一些過去我多次強調的學習方法。他終於自己發現好處在哪裡！他重新朗頌一次，就好多了。這一次，是他自己建立了學習的聯結。

做為一個教師，普莉查大力讚揚部落格所提供的即時評估。「這讓老師了解各個孩子需要被幫助的相關資訊。有個女孩一直努力要分辦無聲「e」與長母音「e」，我只要上網去看她的部落格，我就能告訴你她現在已經了解什麼，還缺哪一部分，下一步，我該如何配合她的需求，提供她必要的學習輔助。」

普莉查花時間學會如何使用部落格，因為她發現部落格為學習社群裡的老師、學生、父母與相關的每一個人創造驚人的價值。一開始， 她認為部落格「會是個超酷的學習計畫。因為你可以改變、更新並編輯，這些計畫的書裡從來沒有出現過的方法。從一個內容管理角度而言，這就像在一個小天地裡同時擁有自己的黑板、檔案櫃與文件夾。從來不會爆掉，而且永遠有足夠空間可以使用。這讓老師的日子輕鬆多了。」

除效率倍增之外，部落格提供一個方式，讓父母進入孩子的學習經驗。 和美國的其他州一樣，俄亥俄州也很重視語言檢測 （proficiency testing）。普莉查透過部落格，提供父母關鍵資訊，以協助孩子們為檢測做準備。這些都是父母很想要知道的訊息，但卻不知從何問起。她進一步說明指出，「父母都想要幫助自己的孩子，但他們經常不知道怎麼幫。這是一個將父母納入孩子的教育學習的好方法，也讓父母進入我的世界，與我一起攜手合作，教導孩子學習。」

在一個小地區裡用舊電腦工作，普莉查必須堅定的克服建立學生部落格的技術挑戰。但一切的努力都是值得的，她認為， 「因為這項科技提供龐大的教學潛力，讓參與其間的學生、父母、校園主管、閱讀教學小組，以及相關師生都互蒙其利。讓生活更更簡單，也創造新的溝通方式。」

接下來的秋天，在校長的大力支持下，普莉查將協助整棟大樓設立部落格，並進行分組設計，以便將效能發揮到最大。她最興奮的是，小學階段就可以應用部落格這項技術，「如果我們一心等待高中去整合這項技術，我們的孩子將錯過部落格的好處。技術整合需要及早開始，而且透明化。」做為一個教學 20 年教育老兵，普莉查十分堅定對教育的信念。

對她自己而言，普莉查在網路上找到一群志同道合的好友—一個使用部落格進行正統教學的提倡者線上社群。而在她的個人部落格 ( www.edublognews.com   *) 上，她也認真地分享她自己的觀點，與大量的教學洞察。